Problemática en la consecución de los ODS 2013 a 2019-2020
- Ana Miriam Ramírez
- 2 abr 2021
- 3 Min. de lectura
Entre las metas para el logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4:
Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Se encuentra la meta 4.a que consiste en:
4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
Cuya medición se encuentra vinculada a los siguientes indicadores:
4.a.1.a. Proporción de escuelas con acceso a electricidad.
4.a.1.b. Proporción de escuelas con acceso a internet..
4.a.1.c. Proporción de escuelas con equipos de cómputo en funcionamiento.
4.a.1.d1. Proporción de escuelas con infraestructura adaptada para discapacidad.
4.a.1.d2. Proporción de escuelas con materiales adaptados para discapacidad.
4.a.1.e. Proporción de escuelas con conexión a la red pública de agua potable.
4.a.1.f. Proporción de escuelas con sanitarios independientes.
4.a.1.g. Proporción de escuelas con lavabo de manos.
Gracias al Sistema de Información de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (SIODS) puesto a disposición por la Coordinación de Estrategia Digital Nacional de la Presidencia de la República y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), es posible conocer el estado de estos indicadores en el país para los periodos 2018-2019 y 2019-2020, lo que permitirá conocer el avance en los mismos año con año pues se calculan a partir de la información recabada por la Secretaría de Educación Pública a través del Sistema de Captura del Formato 911 con el que obtiene información estadística sobre el número de escuelas, bibliotecas, equipos de cómputo, alumnos y docentes, así como características de los inmuebles escolares.
Antes de contar con este sistema de información, se dispuso en 2014, de la información con la que aportó el INEGI - SEP. Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial, CEMABE 2013, a través del cual se puede calcular algunos de los indicadores antes expuestos.
A partir de estas dos bases de datos el Equipo MiDiendo se propuso averiguar qué tanto se ha avanzado en la consecución de la meta 4a del ODS 4, con los siguientes resultados.
Se encontró que la proporción de escuelas que con conexión a la red pública de agua potable creció de 2013 al periodo 2019-2020 en 0.7 puntos porcentuales únicamente, mientras que se registraron retrocesos en la proporción de escuelas con acceso a electricidad, cómputo en funcionamiento y acceso a internet con variaciones de -4.4 por ciento, -6.4 por ciento y -3.5 por ciento, respectivamente.
Además, es posible conocer la variación de estos indicadores entre los dos periodos reportados por el SIODS, es decir, 2018-2019 y 2019-2020 conforme al cual se logró un avance de 1.3 puntos porcentuales en el indicador de acceso a agua de la red pública, aunque se han registrado retrocesos en los tres indicadores restantes, a saber en la disponibilidad de energía eléctrica, equipo de cómputo e internet como se muestra en el siguiente gráfico.
Ambos resultados dan cuenta de los retos para Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos, por lo que es de vital relevancia contar con mecanismos que prioricen la asignación de gasto destinada a la atención de los mismos.
Si quieres descargar esta información y revisar las referencias, puedes hacerlo a través del siguiente documento:
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